Современные университеты должны уметь готовить специалистов и под существующие, и под будущие запросы реального сектора экономики, и решить эту задачу можно только в тесной кооперации с индустрией. Система высшего образования страны сегодня приводится в соответствие с потребностями современного технологического уклада, что требует пересмотра образовательных стандартов и готовности вузов обучать инженеров нового поколения в области искусственного интеллекта, робототехники, беспилотных летательных аппаратов.
Фото: Инга Пеннер Национальная стратегия "программного" образованияПравительство РФ намерено расширить программу развития станкоинструментальной промышленности и робототехники до национального проекта — работа ведется в целях исполнения поручений президента России Владимира Путина, озвученных им в ходе послания Федеральному собранию 29 февраля.
Еще в мае 2023 года стартовал пилотный проект, в котором участвуют шесть вузов — Московский авиационный институт, Университет науки и технологий МИСИС, Московский педагогический государственный университет, Балтийский федеральный университет, Санкт-Петербургский горный университет и Томский государственный университет. Они апробируют несколько уровней образования: базовое высшее со сроком обучения 4-6 лет, специализированное высшее образование по программам магистратуры со сроком обучения 1-2 года и отдельно выделенный уровень профессионального образования — аспирантуру для подготовки научных и научно-педагогических кадров.
"Университеты-участники пилотного проекта реализуют программы, в том числе в области робототехники, — сообщает пресс-служба Министерства науки и высшего образования РФ. — Так, программа базового высшего образования "Интегрированные интеллектуальные робототехнические комплексы" Московского авиационного института по направлению "Интегрированные системы летательных аппаратов" направлена на подготовку специалистов по созданию робототехнических систем, в том числе с применением искусственного интеллекта, компьютерного зрения, сенсорных систем, для различных отраслей промышленности. Срок обучения по программе составляет 5,5 лет, присваиваемая квалификация — инженер".
Национальный исследовательский Томский государственный университет по направлению "Мехатроника и робототехника" обучает студентов по программе базового высшего образования "Промышленная и специальная робототехника". Она нацелена на подготовку специалистов для ракетно-космической промышленности и смежных отраслей, связанных с созданием наукоемкого физического оборудования различного назначения. Срок — пять лет, присваиваемая квалификация — инженер-разработчик".
"В нашем вузе реализуется два трека по робототехнике — промышленная и мобильная робототехника, — рассказывает исполняющий обязанности ректора Томского политехнического университета Леонид Сухих. — Программы по ним построены с учетом мировых тенденций и сформированы как модульные связки между блоками базовой фундаментальной подготовки и практикоориентированными на инженерном уровне дисциплинами по выбранной специализации. В магистратуре вектор обучения становится больше направленным на формирования исследовательских компетенций. Каждый выпускник ТПУ к защите выпускной работы имеет минимум две научные публикации — это норма".
В целом же образовательные программы в области робототехники сегодня внедрены более чем в 150 университетах во всех регионах страны. Они относятся к укрупненным группам специальностей и направлений подготовки: "Информатика и вычислительная техника", "Фотоника, приборостроение, оптические и биотехнические системы и технологии", "Машиностроение", "Авиационная и ракетно-космическая техника", "Управление в технических системах" и другие.
Такие программы, например, выполняются в Казанском (Приволжском) федеральном университете, Крымском федеральном университете имени В. И. Вернадского, МИРЭА — Российском технологическом университете, Московском государственном техническом университете имени Н. Э. Баумана, Московском государственном технологическом университете "СТАНКИН", Московском физико-техническом институте, Национальном исследовательском университете ИТМО, Южном федеральном университете.
"В МГТУ "СТАНКИН" действует несколько образовательных программ в области робототехники, — говорит заместитель директора передовой инженерной школы вуза Марианна Чаруйская. — В бакалавриате студенты осваивают программу "Роботы, мехатронные и робототехнические системы: разработка и применение". Свое обучение они могут продолжить в магистратуре на программе "Мехатроника, промышленная и сервисная робототехника". Особое внимание в программах уделяется проектированию промышленных и сервисных роботов, а также их программированию и управлению в процессе эксплуатации".
В этом году в Передовой инженерной школе (федеральный проект "Передовые инженерные школы" — это новый вид опережающей инженерной подготовки и переподготовки профильных специалистов на базе 50 ведущих вузов страны в кооперации с высокотехнологичными российскими компаниями. — Прим. ред.) "СТАНКИНа" была запущена новая программа — "Роботизированные обрабатывающие комплексы". Она направлена на обучение студентов проектированию и технологиям производства роботизированных металлообрабатывающих комплексов.
В региональных вузах тоже открываются новые профили. Например, в Самарском политехе программы обучения по робототехнике реализуются по разным направлениям подготовки в рамках преподавания студентам специализированных дисциплин.
"С 2025 года в рамках обучения по направлению бакалавриата "Автоматизация технологических процессов и производств" открывается специализированная программа по робототехнике "Автоматизация и управление робототехническими системами", — отмечает заведующий кафедрой "Автоматизация и управление технологическими процессами" института автоматики и информационных технологий, директор центра интеллектуальных робототехнических систем Самарского политеха Сергей Сусарев. — Кроме того, для заинтересованных студентов предусмотрен специализированный модуль по робототехнике в рамках обучения в проектно-образовательных треках университета по направлению "Высшая научная школа. Информатика".
Потенциал и компетенцииКак констатируют в Минобрнауки России, к робототехническим специальностям есть интерес у работодателей в самых разных сферах. Так, запрос, в соответствии с целевой кадровой потребностью рынка труда поступал от Министерства промышленности и торговли РФ, Министерства энергетики РФ, Министерства сельского хозяйства РФ, Федерального агентства воздушного транспорта, Госкорпораций "Роскосмос", "Росатом", "Ростех" и других организаций и компаний.
"В этом году мы проводили опрос предприятий, которые разрабатывают, производят и интегрируют промышленные робототехнические комплексы, и промышленных предприятий, которые эксплуатируют робототехнические комплексы в производственном процессе, — рассказывает Марианна Чаруйская. — По его результатам были определены следующие требования к результатам обучения: комплексные компетенции в области конструирования, проектирования мехатронных узлов и программирования робототехнических систем; компетенции в области технологической подготовки, организации производства робототехнических комплексов. Не менее востребованы комплексные компетенции в области системной интеграции и системного инжиниринга, монтажа, пусконаладки и вывода на проектные мощности промышленных робототехнических систем, а также компетенции в применении цифровых технологий при проектировании, производстве, инжиниринге и сервисном обслуживании робототехнических комплексов".
Раскрыть свой потенциал выпускники отраслевых образовательных программ могут в конструкторских бюро робототехники как на предприятиях по производству роботов, так и на производствах, эксплуатирующих промышленных роботов. Навыки таких специалистов, по мнению представителя "СТАНКИНа", будут необходимы и в компаниях-интеграторах, которые занимаются внедрением и поставкой робототехники.
В вузе провели комплексный анализ образовательных программ высшего образования в России, по результатам которого были выработаны рекомендации по совершенствованию образовательных программ. По мнению Чаруйской, будущее — за комплексными инженерами, которые могут спроектировать, допустим, металлообрабатывающий комплекс, разработать технологию его производства, роботизировать и интегрировать его в производственный процесс предприятия.
"В перспективе ближайших двух-пяти лет в России произойдет переход к научно-исследовательской работе в области робототехники, — считает Леонид Сухих. — Сегодня у наших выпускников достаточно навыков и компетенций для выполнения инженерных задач производства. Например, абсолютное большинство студентов ТПУ проходят практику на промышленных предприятиях или в стенах вуза, но по собственным исследовательским проектам".
Из сегодняшних трендов руководитель ТПУ тоже отмечает увеличение спроса на подготовку разработчиков программно-аппаратных промышленных и мобильных робототехнических элементов, комплексов и систем, а также специалистов по производству и промышленной эксплуатации таких систем.
По мнению Сергея Сусарева, специалисты по автоматизации и роботизации производства могут вывести предприятие на новый путь развития. Перспективны, в частности, предприятия, где ведется разработка систем, построенных на использовании беспилотных летательных аппаратов.
"Направления, связанные с робототехникой, ждет бурный рост, — подчеркивает представитель Самарского политеха. — И это не просто промышленная робототехника, это интеллектуальные робототехнические системы и комплексы, автоматизированные технические системы управления с применением разработок из области искусственного интеллекта, беспилотный транспорт и группировки интеллектуальных многоагентных роботов. Профильные специалисты не просто знают, как программировать робота, но и могут сами собирать и настраивать роботов под конкретную задачу".
Особое внимание в вузе уделяют практике, которую вводят уже на первом курсе бакалавриата. Год назад здесь внедрили "перевернутый" учебный план, чтобы студенты как можно раньше включались в проектную деятельность: значительная часть фундаментальных дисциплин сместилась на последние курсы, а кафедральные, наоборот, перешли на первые семестры. Предусмотрена, таким образом, проектная практика, в рамках которой студенты могут изучать вопросы от конкретных предприятий, в том числе и по разработке проектов, связанных с робототехникой, и стандартная практика — летом на площадках компаний.
Именно связи с предприятиями реального сектора не хватает сегодня для полноценной подготовки кадров в отрасли, считает исполнительный директор Национальной ассоциации участников рынка робототехники (НАУРР) Ольга Мудрова. По ее мнению, проблемой является несоответствие компетенций выпускников вузов потребностям производителей и интеграторов и потребителей. Как правило, из 2000 новоиспеченных инженеров-робототехников по специальности устраиваются только 20-30%, остальные чаще всего уходят в IT.
"Робототехника — живая технология, — поясняет она. — Сложно быстро переориентировать учебные программы под изменяющиеся возможности и доступные технологии. Проблема подготовки кадров в том, что процесс обучения очень оторван от практических знаний и навыков. Каждого студента на производстве еще приходится переобучать. Поэтому сами компании нужно вовлекать в образовательный процесс: проводить стажировки, открывать центры коллективного пользования или научные лаборатории".
Более того, включать в программу занятия по работе с роботами, по аналогии с обучением компьютерной грамотностью, нужно и при подготовке кадров в других сферах — технологов, медиков, юристов, бухгалтеров.
"Проблему кадров может решить также бесшовное образование, чтобы обучение работе с робототехникой начиналось еще в детском саду, продолжалось в школе, колледже, вузе — до поступления на работу на предприятие, — резюмирует Ольга Мудрова. — Везде должен быть одинаковый уровень оснащенности и программные продукты".
Елена Андреева
